語文課上,怎樣讓學生快速透過文本走向文道,與作品、作者、時代對話?英語課上,如何解決語言情境缺失、語言環境不夠真實、學生思維難以得到充分鍛煉的問題?數學課上,不同層級進度的學生如何學習鞏固同一堂課?音樂、美術、創客、德育課程又能與信息化技術碰撞出怎樣的火花?3月28日,在廣州“智慧教育”學生研討會上,東風東路小學師生在思維課程工作坊中展示信息技術與教育教學深度融合的課堂,為全國各地數百位教育界專家、校長、骨干教師解答了疑惑。

　　智慧課堂引導學生探索 針對不同學生分層練習

　　在思維語文課中,東風東路小學語文科帶頭人鄒建成主任利用平板快捷、高效、易發分享等特點講課,在40分鐘內高效帶領五年級學生挑戰六年級課文《少年閏土》,通過全文解讀與首段內容的重點分析,學生品讀文眼的同時感知魯迅的思想。

　　思維數學課開始前,王璐老師已進行了《多邊形的內角和(一)》的數據調查,通過了解學情,她在課堂上以問題引領學生用幾何畫板軟件探索、驗証三角形內角和,並突破升格教材,引導學生探究凸多邊形的內角和;同時,用平板電腦挑戰分層練習,滿足不同分層學生的學習需求。

　　吳穎儀老師在《Big Big World》主題英語思維課上,運用AI+VR技術讓學生與人工智能進行對話,浸入跨越時空之旅感受世界之美;並選取旅行中互動性較強的場景,讓學生體驗文化沖突、探討如何應對力。

　　展示課后,來自江西師大附小的教師表示,平板等設備技術的引入極大提升了課堂效能,滿足學生個性化學習需求和項目探究式學習的需求。

　　智慧教育是教育改革方向 廣州正逐步推廣

　　廣州市教育研究院副院長查吉德指出,將信息技術與教學方式、內容等深度融合是信息時代的趨勢,也是智慧教育的體現。推進智慧教育也進一步優化升級教育組織方式、教育治理體系:如廣州市教研院的智慧閱讀項目,聚集學生、機器、學校、家長等要素管理學生的閱讀軌跡、分析其閱讀興趣與習慣,從而指導學生更有效地開展閱讀活動;配合中考改革研發的綜合素質教育評價評價體系,使經驗式評估變為更科學有效的大數據分析;與高校合作建立的教育決策大數據庫,則用人工智能分析處理結構化和非結構化數據,為教育決策提供相對精准、科學的分析報告,同時發布灣區教育指數。

　　對於多種智慧教育課程、項目的推廣,中國教育學會副會長吳穎民表示,智慧教育是面向未來的教育改革的方向,一方面它用信息技術改造教育、教學的過程,使老師教學空間突破教室邊界和課堂時限;另一方面,它的關注點仍在學生身上,通過技術讓學生更有效、更扎實、更輕負擔的學習。中國教育科學研究院副研究員張杰夫也指出,在AI 時代未來育人模式需變革,而智慧學習、智慧教育利用信息化手段,是最受學生歡迎的學習方式變革,重構了學生的學習品質,也激發了教師活力。

　　聚焦

　　●電子產品進校園,視力怎麼辦? 近視與戶外活動時間更相關

　　2017年,廣州市小學初中高中視力不良率分別為38.4%、70.4%和80.3%,情況不容樂觀;2018年國家發布的《綜合防控兒童青少年近視實施方案》對於學生在校手機等電子產品做了嚴格規定,但智慧學習必備的學生終端是平板電腦等電子產品。

　　廣州中學建設了智慧課堂,學生人手配備專用平板。吳穎民會長坦言,曾有少數幾位學生家長堅決反對孩子在校使用電子產品學習,擔憂孩子的視力以及網絡不良信息誘惑等問題。他就在面談中給予疏導:“如放棄使用教學平板,家長和學生無法接收老師課前發送的資料和通知,課堂上也無法有效師生、生生間交流互動,需要權衡利弊做決定。”同時,他指出信息化與電子設備普及到各個領域是未來發展的趨勢,個人難以阻擋;且隨著技術發展,網絡淨化水平會提升,屏幕藍光問題也將緩解。

　　東風東路小學校長彭婭表示,學校目前共有75個班級,包括73個網絡班和六年級在入學時根據家長自主選擇的2個非網絡班。但在去年的體檢中,非網絡班的近視率排名全年級第二、第四;並在學校關於近視率發生是否和網絡學習直接相關的研討會上得出“近視率高低更重要相關的是戶外運動”。

　　廣東省婦幼保健院眼科黃學林主任也指出,足夠的戶外活動是預防近視最簡單有效的方法,在上海市的萬例兒童調查中還發現,如戶外活動中包含約1小時陽光下的活動能進一步減少近視發生率。

　　●人腦不如電腦,AI助力下老師如何存在? AI只是技術,老師應堅守“教書育人”

　　人工智能的應用能顛覆學生應試學習,從過去的經驗主義、廣種薄收,擔憂遺漏知識點而大量練習題目,到現在的題庫全覆蓋和人工智能測評,第一套題發現問題、第二套題短板打磨、第三套題評估與進一步發現,每一次練習都縮小范圍,學習診斷更加精確,從而在短時間內提升學習、題目訓練的匹配度,事半功倍。

　　“智慧教育推廣中,學生間阻力不如教師大,不同教師未來面對的困難不同。”吳穎民會長表示,如果有經驗的老師無法將經驗轉化為較成熟的、對學生科學的診斷,將可能落后;而過去駕輕就熟的東西無法使用,則較為被動。老師如何利用技術更好的了解、捕捉學生的問題,更好地利用經驗、智慧讓學生用較少的時間和負擔學習更多的知識成為關鍵;平均和特殊情況關注減弱,孩子的個性化關注加強是趨勢。

　　廣州市華僑外國語學校校長許昌良則認為,AI雖然能促進教育改革,但老師因清楚自己的責任,堅守“教書育人”,隻有技術的現代化,沒有心理、品格的現代化,人和教育的現代化也沒有意義。

　　廣州市越秀區小北路小學校長韓萍則表示,教師要有改革和危機意識,但技術對教學是控制還是支持,需要老師帶著愛去教育和引導學生。

　　●機器與技術局限於應試提升? 技術只是手段 教育應關注未來所需

　　隨著國家從上至下推廣智慧教育,部分學校花費不菲,引入了相關設備和技術以提升教育質量;但對於設備中硬件的適用性和軟件的實用性考量較少,設備局限於服務備考與訓練、提升量化指標,而非素質教育、面向未來的全人教育。

　　人始終是教育生態的核心,查吉德副院長強調:“智慧教育是新一代信息技術革命背景下產生的教育新樣態,信息技術只是教育的一個手段,不能夠作為教育的目的。”

　　吳穎民會長則建議,在現實環境下,一方面關注如何使用智慧教育提升學習效率,教育的變革和進步需要時間;一方面還要思考未來對教育的需要,包括學生未來會遇到怎樣的挑戰,需要怎樣的能力,如何適應未來生活等,有前瞻性的教育首先要關注未來需要什麼,學什麼可能比怎麼學更重要。如強烈的求知欲、良好的學習習慣、思維方式的培養,跨文化交流能力,對新技術的敏感性,自我規劃與管理等等,這些是我們無論現在還是未來都需要具備的素質。

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