暑期熱，暑期家教更熱。隨著移動互聯網的普及，在線家教以其“突破地域限制”“不用家長接送”等優勢，成為暑期教育培訓市場新寵，學生不用頭頂烈日就能接受輔導。

但由於缺少約束機制，網絡兩端往往教學互動不足，部分在線家教甚至變成“PPT演示課”，師生間“心照不宣”地混時間，教學質量堪憂。據了解，像這種“默契課”並非個案，多位大學生家教表示在線輔導中遇到過不認真、不配合的學生，一開始還想盡辦法調動學生積極性，時間長了也就適應了這種混時間的教學模式，像英語基礎的“比較級和最高級”知識點可以拖著教上十節課，“反正學生也不急、問了問題也不搭理。”

杭州家長王女士表示，孩子上這種在線家教時總是很安靜，她很懷疑這樣的“沉默”教學能有什麼效果，但是拗不過孩子“指定”要在家裡上在線家教，不想出門晒太陽，也隻好抱著“學總比不學好”的心態支付兩三百元一節的學費。

另一方面，各大在線教育平台通常也號稱有技術措施應對此類現象，但約束力並不強。有平台推出家長專用APP，可通過旁聽課程來監督師生教學。但不少家長表示，讓孩子上在線家教本就因為自己“沒時間”“聽不懂”，隻要確保孩子暑假上了這些課程，也就“睜一隻眼閉一隻眼”，對於教學效果則難以評價。

更適合自主性強的學生

不可否認，在線教育正在狂飆突進。研究預計，互聯網教育維持高速增長態勢，到2019年中國互聯網教育市場交易規模將達到3718億元人民幣。

有專家表示，某種意義上說，在線教育更適合學習自主性較強的學生，家長要根據孩子的學習特點選擇適合他們的培養方式。

因此，對於孩子參加在線輔導，我們不應該一哄而上，學生參加在線輔導也須因材施教。對於在線輔導老師來說，通過開展視頻教學實現真人交流，或引進課堂筆記、同學小組、共享PPT等方式，增強互動黏性，滿足學生的多元需求，改進當前的痛點﹔對於學生來說，不管是手機進課堂還是線下課外輔導，都要專心學習，追求良好的學習效果﹔對於家長而言，要結合家庭經濟條件及孩子的性格特點，有針對、有選擇地進行課外輔導，要及時跟進，不斷調整，強化監管責任，不能將孩子交給輔導班或在線輔導課堂便撒手不管，否則無論哪種方式，都可能事倍功半甚至耽誤了孩子。

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